2019年10月云南省高校教師資格認(rèn)定課程考試

高等教育學(xué)  模擬試題及詳解（二）

一、選擇題：本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題中的括號(hào)內(nèi)。

1．第二次工業(yè)革命后，美國高等教育出現(xiàn)了很多以滿足社會(huì)需要為目的，適應(yīng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人口激增需要的大學(xué)，史稱（　�。�。

A．社區(qū)學(xué)院B．贈(zèng)地大學(xué)C．技術(shù)學(xué)院D．文理學(xué)院

【答案】B

【解析】1862年，林肯總統(tǒng)批準(zhǔn)了《莫雷爾法》。該法規(guī)定，聯(lián)邦政府按各州在國會(huì)的議員人數(shù)，撥給每位議員三萬英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈(zèng)土地，各州應(yīng)將贈(zèng)地收入開辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院。大多數(shù)州都將贈(zèng)地收入用來創(chuàng)辦農(nóng)工學(xué)院或在原有的大學(xué)內(nèi)附設(shè)農(nóng)工學(xué)院，這些依靠贈(zèng)地建立起來的大學(xué)被稱為贈(zèng)地大學(xué)。

1．現(xiàn)代高等學(xué)校新的社會(huì)職能是（　  ）。

A．培養(yǎng)專門人才B．發(fā)展科學(xué)研究C．直接為社會(huì)服務(wù)D．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

【答案】C

【解析】16世紀(jì)后，歐洲科技革命和工業(yè)革命發(fā)展時(shí)期，高等學(xué)校直接服務(wù)社會(huì)職能已開始萌芽。建立于1848年的美國威斯康星大學(xué)在1862年頒布的《莫里爾法案》促進(jìn)下，將直接為社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想付諸實(shí)踐，標(biāo)志著高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)職能的產(chǎn)生。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，美國的高等學(xué)校，特別是州立大學(xué)紛紛開展各種社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，使高等學(xué)校直接服務(wù)社會(huì)職能得到確立。第二次世界大戰(zhàn)后，這一職能已普遍成為世界上大多數(shù)國家高校的重要職能。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

3．規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是（　�。�。

A．政治　  B．經(jīng)濟(jì)　 C．文化   D．科技

【答案】A

【解析】政治對高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對高等教育的影響，政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，左右高等教育的發(fā)展方向。

4．下列位于高等教育地域結(jié)構(gòu)中第一層次的地區(qū)是（　�。�。

A．湖南　 B．福建 C．云南  D．湖北

【答案】D

【解析】高等教育的科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)，即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書的科類劃分為準(zhǔn)。我國高等教育授予哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)和軍事學(xué)等13個(gè)學(xué)科門類的學(xué)位。

6.按照美的規(guī)律對自己勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于（　�。�。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

A．感受美 B．鑒賞美C．創(chuàng)造美 D．領(lǐng)悟美

【答案】C

【解析】美育要培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感與能力。其中，按照美的規(guī)律對自己勞動(dòng)條件和勞動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工；對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于創(chuàng)造美。

7．通才教育是一種（　�。�，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。

A．通識(shí)教育B．全才教育C．素質(zhì)教育D．英才教育

【答案】A

【解析】相對于專才教育而言，通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才，它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。

8．政府對高校的管理和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)通過立法、經(jīng)費(fèi)調(diào)配等手段進(jìn)行間接控制，其主要目的是（　�。�。

A．增強(qiáng)高等教育的辦學(xué)自主權(quán)B．建立新的高等教育投資體制

B．形成新的教育教學(xué)體制D．提高高等學(xué)校的辦學(xué)效益和工作效率

【答案】D

【解析】政府強(qiáng)調(diào)和大學(xué)管理的分離，要求大學(xué)進(jìn)行自我管理，政府只是通過立法、經(jīng)費(fèi)調(diào)配等方式，對大學(xué)進(jìn)行間接的管理和控制；同時(shí)，也讓大學(xué)的學(xué)術(shù)管理和行政管理相互脫離，其目的都是進(jìn)一步提高高等學(xué)校的辦學(xué)效益和工作效率。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

1．學(xué)科的主干知識(shí)和基本結(jié)構(gòu)體系是否完整，與其他學(xué)科知識(shí)之間的兼容性等，主要體現(xiàn)（　�。�。

A．學(xué)科的發(fā)展?jié)摿?/span>              B．學(xué)科發(fā)展的成熟水平

B．學(xué)科發(fā)展布局的整體性        D．學(xué)科影響的社會(huì)性

【答案】B

【解析】學(xué)科發(fā)展的成熟水平是高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置的影響因素之一，它主要涉及學(xué)科的主干知識(shí)和基本結(jié)構(gòu)體系是否完整，與其他學(xué)科知識(shí)之間的兼容性等問題。

2．教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，這就決定教師的工作不是一勞永逸的，教師具有（　�。┑慕巧�。

A．傳道者B．社會(huì)服務(wù)者C．示范者D．研究者

【答案】D

【解析】高校教師既是教育教學(xué)工作者，又是科學(xué)研究者。教師工作的對象是充滿生命力、千差萬別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，這就決定了教育工作不是一勞永逸的，而是要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來研究自己的工作對象、工作內(nèi)容和進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，不斷反思自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，以使自己的教育教學(xué)工作適應(yīng)不斷變化的形勢。

3．“探究新知”使得高等教育課程不同于一般的職業(yè)訓(xùn)練或基礎(chǔ)教育，這體現(xiàn)了高等學(xué)校課程與（　　）。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

A．社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系B．高深科學(xué)文化知識(shí)之間的關(guān)系

B．個(gè)人發(fā)展和完善之間的關(guān)系D．政治、文化發(fā)展之間的關(guān)系

【答案】B

【解析】高等教育的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合在一起的，著重培養(yǎng)具有綜合才能的通識(shí)性人才，鼓勵(lì)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。高等教育的課程不同于一般的職業(yè)訓(xùn)練以及基礎(chǔ)教育，必須加以聯(lián)系高深科學(xué)文化知識(shí)，體現(xiàn)出內(nèi)容的深度和廣度。

12．追求實(shí)現(xiàn)完全人格的教育，反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，這體現(xiàn)了（　　）。

A．課程內(nèi)容的綜合化B．課程內(nèi)容的多樣化

B．課程方向的人文化D．課程方向的科學(xué)化

【答案】A

【解析】高等教育追求的培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展的人，要具有多方面的知識(shí)，提倡通識(shí)教育，文理知識(shí)都要掌握，成為一個(gè)綜合性的人才。在課程和專業(yè)的設(shè)置上，追求實(shí)現(xiàn)完全人格的教育，反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，課程內(nèi)容也呈現(xiàn)出綜合化的趨勢。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

13．作為教育技術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須遵循媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則和（　　）。

A．實(shí)用性原則B．目的性原則C．綜合性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則

【答案】B

【解析】作為教育技術(shù)的重要組成部分，在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須遵循一些原則，主要包括目的性原則和媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則。目的性原則是指教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體必須有明確的目的。媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則是指在現(xiàn)有條件下通過選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，以使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

14.與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同，對于一名大學(xué)教師，從事教育科研可著重從（　�。┖脱芯拷虒W(xué)方法進(jìn)行。

A．研究教學(xué)成果B．研究教學(xué)內(nèi)容C．研究課程體系D．研究教學(xué)過程

【答案】B

【解析】大學(xué)教師從事教育科研可著重從兩個(gè)方面進(jìn)行：研究教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)方法。這是大學(xué)教師與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同的地方。

15．在思想政治教育中，以收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法是（　�。�。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

A．說理啟迪法B．情感交流法C．榜樣教育法D．調(diào)查研究法

【答案】D

【解析】調(diào)查研究法是指收集事實(shí)、數(shù)據(jù)，占有材料，熟悉情況，并從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)出理論的方法。說理啟迪法是通過擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對象，以理服人的教育方法。情感交流法是通過情感交流觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們自我教育的主動(dòng)性，促使他們在相互信賴、彼此尊重的基礎(chǔ)上，將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)的教育方法。榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法。

二、填空題：本大題每空2分，共20分。

1．春秋戰(zhàn)國時(shí)期，創(chuàng)建于齊桓公年間的______是當(dāng)時(shí)惟一的官辦高等學(xué)府。

【答案】稷下學(xué)宮

2．______問題是教育與政治間關(guān)系的核心。

【答案】民主

3．堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國教育目的的______，要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義教育的______。

【答案】根本特點(diǎn)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

4.______是對部分品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特殊才能的學(xué)生實(shí)行免試錄取的招生制度。

【答案】保送生制度

5.高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整要以______為出發(fā)點(diǎn)，以______為支撐點(diǎn)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

【答案】社會(huì)需要；經(jīng)濟(jì)供給能力【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

6.某一職業(yè)的______越高，從業(yè)人員被替代的可能性就越小。

【答案】專業(yè)化程度

7.從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來看，課程可以分為學(xué)科并列課程和______。

【答案】核心課程

8．教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、______及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。

【答案】課程設(shè)置

三、簡答題：本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分。

1．簡述戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展和改革的共同趨勢。

答：進(jìn)入20世紀(jì)以來，特別是二次世界大戰(zhàn)以后，隨著工業(yè)化的急速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和社會(huì)的深刻變革，發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展和改革呈現(xiàn)出一些共同趨勢。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）高等教育的“大眾化”與“普及化”戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家的高等教育已經(jīng)從面向少數(shù)人的“精英”教育發(fā)展到服務(wù)于一般國民的“大眾化”和“普及化”教育。西方高等教育的“大眾化”和“普及化”是伴隨著高等教育在國家及社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中作用不斷加強(qiáng)、國民收入逐步提高以及各國廣泛推行高等教育民主化政策而實(shí)現(xiàn)的。

（1）高等教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，來源渠道多樣化由于認(rèn)識(shí)到高等教育對國計(jì)民生的重要性，各國政府在制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，在財(cái)政上對高等教育也給予大力支持和積極扶持，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)各界和個(gè)人資助高等教育的發(fā)展。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

（3）高等教育結(jié)構(gòu)層次多元化社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的多樣化，促使各國高等教育結(jié)構(gòu)層次不斷增加和完善，形成多元化局面。大學(xué)型和非大學(xué)型高校并存，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并存，全日制與非全日制教育并存，公立、私立和混合型高校并存，以滿足不同類型、不同層次的人接受高等教育的需要。

（3）高等教育功能日益擴(kuò)大，地位和作用更趨重要戰(zhàn)后高等教育功能的豐富和擴(kuò)大，日益加深了高等教育與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的廣泛而密切的聯(lián)系，增強(qiáng)了社會(huì)對高等教育的依賴性，越來越提高和凸顯高等教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的巨大價(jià)值和重要地位。

2．簡述高校教師的地位和作用。

答：高等學(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者，他們既是某一學(xué)科的專家，又是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者。因此，高校是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者。因此，高校教師有其特定的社會(huì)地位，發(fā)揮著特殊的社會(huì)作用。

（1）高校教師的社會(huì)地位①高校教師的社會(huì)功能。職業(yè)的社會(huì)功能是指一定的職業(yè)對于社會(huì)的作用，某一職業(yè)的社會(huì)作用越大，其職業(yè)的社會(huì)地位也就越高。高校教師肩負(fù)著為祖國、社會(huì)培養(yǎng)高級專門人才的重任，在社會(huì)上享有崇高的社會(huì)地位。②高校教師的經(jīng)濟(jì)待遇。經(jīng)濟(jì)待遇是指社會(huì)給予某一職業(yè)從業(yè)人員的物質(zhì)報(bào)酬，包括工資及福利。一般來說，某一職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇水平由該職業(yè)的勞動(dòng)性質(zhì)和勞動(dòng)形式所決定。教師職業(yè)是一種專門的職業(yè)，教師勞動(dòng)屬于復(fù)雜勞動(dòng)，因此，教師的勞動(dòng)具有較高的價(jià)值。③高校教師的權(quán)利。職業(yè)的社會(huì)權(quán)利是指某一職業(yè)的從業(yè)人員在履行職責(zé)時(shí)所享有的各項(xiàng)權(quán)利。職業(yè)從業(yè)人員享有的社會(huì)權(quán)利的范圍、程度與該職業(yè)社會(huì)地位的高低密切相關(guān)。④高校教師的專業(yè)化程度。教師職業(yè)作為專門職業(yè)，對從業(yè)人員各個(gè)方面都有很高的要求。

（2）高校教師的作用①高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。②高校教師通過社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。高校教師利用自身豐富的知識(shí)和科研優(yōu)勢，參與國家和地方的科研項(xiàng)目，為社會(huì)提供科技服務(wù)，制造科研產(chǎn)品，直接參與社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)、創(chuàng)造；通過社會(huì)活動(dòng)，傳播精神文明成果，促進(jìn)社會(huì)精神文明的發(fā)展。

3．高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)考核要遵循哪些原則？

答：學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核是全部教學(xué)活動(dòng)的必要組成部分，主要有考試、考查與答辯三種形式。高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核應(yīng)遵循以下原則：【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

（1）科學(xué)覆蓋原則科學(xué)覆蓋原則是指在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行考核時(shí)要全面考核學(xué)生的綜合能力水平。它包含兩個(gè)方面的含義：其一，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績考核內(nèi)容、范圍要廣泛，能夠綜合評價(jià)學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面的素質(zhì)；其二，就某一門課程的考核要有主有次，考核內(nèi)容能體現(xiàn)出該門課程的主要能力要求。

（2）激勵(lì)原則是指在每一次考核過程中都要為學(xué)生制定切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過難易程度適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生不斷地去爭取，去努力，以此達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好或者壞，都有助于激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)成績的改善。

（3）均壓原則均壓原則是指平衡學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)壓力，即增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)壓力，緩解期末考試的壓力，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，始終處于寬松適當(dāng)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)環(huán)境，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不受影響。（4）導(dǎo)向原則導(dǎo)向原則是指發(fā)揮學(xué)業(yè)成績考核的指揮棒的作用，通過設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，一方面引導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作始終朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，另一方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著能力提高的方向發(fā)展。

（5）反映教學(xué)水平原則反映教學(xué)水平原則是指通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核及對考核成績的分析，不僅要反映出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要反映出學(xué)校的教學(xué)工作和教師的教學(xué)水平，并以此作為學(xué)校評估教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。4．簡述課程建設(shè)的內(nèi)容和要求。答：課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，也是教學(xué)工作中一項(xiàng)有深遠(yuǎn)意義的基本建設(shè)。（1）課程建設(shè)的內(nèi)容①課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革；②課程教學(xué)設(shè)施（包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施）的建設(shè)；③課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備的革新；④課程教學(xué)的組織與管理，即教學(xué)大綱、進(jìn)度表等教學(xué)文件的制定；講課、答疑、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的組織實(shí)施等。

（3）課程建設(shè)的要求①教學(xué)大綱要富有特色，要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的最新成果；②教材要合適，要符合教學(xué)大綱，有特色，可教可學(xué)；③教學(xué)資料要完整，要能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展新成果；④考核手段要科學(xué)，不同性質(zhì)的學(xué)科要采取不同的考核方式；⑤教學(xué)方法上要注重啟發(fā)學(xué)生的思維和提高其實(shí)踐能力，要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用；⑥擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

一、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題15分，共30分。

1．結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈�高校行政管理中存在的問題和改革的方向。

答：高等學(xué)校的行政管理，是高等學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育工作的目標(biāo)，依靠一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的措施和手段，發(fā)揮管理和行政職能，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生、員工，充分利用各種資源，有效的完成學(xué)校工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的組織活動(dòng)�，F(xiàn)階段我國高校行政管理中存在不少問題，亟待改進(jìn)和完善，具體分析如下：

（1）我國高校行政管理中存在的問題① 機(jī)構(gòu)膨脹，人員臃腫。我國的高校行政機(jī)構(gòu)和人員的設(shè)置，基本是按照政府機(jī)關(guān)的機(jī)構(gòu)和人員的編制建立起來的。因此，與政府機(jī)關(guān)存在的問題有著相似之處。兩者都經(jīng)歷了設(shè)立—膨脹—精簡—再膨脹的非良性的循環(huán)。機(jī)構(gòu)在行政分工中越設(shè)越多，功能越分越細(xì)，編制內(nèi)人員和輔助人員也就隨之增加。② 部門間缺乏密切配合。高校機(jī)關(guān)內(nèi)部由于功能的條塊分割以及越來越細(xì)的劃分，使得各機(jī)關(guān)在具體行政的過程中，雖然做到了各司其職，但各自又只是完成了其中一小部分，由此造成了行政管理工作中部門間辦事效率低下，外來人員或高校內(nèi)的教師、學(xué)生往往得跑遍各個(gè)部門才能完成一項(xiàng)工作。③ 缺乏開拓進(jìn)取精神。由于在高校的行政管理中，制度是明確的，流程是清晰的，由此形成了工作人員的思想惰性就是辦事墨守成規(guī)，人浮于事，不鉆研業(yè)務(wù)，造成了行政管理觀念日漸陳舊，有些已漸漸不適應(yīng)高校改革和發(fā)展的需要。④ 行政權(quán)利擠占學(xué)術(shù)權(quán)利。這是高校獨(dú)有的，也是愈來愈突出的高校行政管理中存在的問題。高等教育行政管理過程中，行政權(quán)力的泛化導(dǎo)致學(xué)術(shù)權(quán)力縮減，進(jìn)而形成了學(xué)術(shù)權(quán)利日漸服務(wù)于行政權(quán)力的局面。具體表現(xiàn)在一線教師的業(yè)務(wù)訴求無法得到滿足，或者是學(xué)術(shù)專家的合理意見無法有效地被采納，“官本位”而不是教學(xué)、科研本位的觀念普遍存在。

（2）我國高校行政管理改革的方向①要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。②校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、人員，提高辦事效率；同時(shí)，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。③加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校人事制度。④實(shí)行高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化，使之成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實(shí)體。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

4．試述高等學(xué)校常用的幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法和新的教學(xué)方法。

答：（1）高等學(xué)校常用的幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法①講授法。講授法是通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，也稱課堂講授法。講授法的優(yōu)點(diǎn)是：第一，講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地借助各種教學(xué)手段，傳授給學(xué)生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識(shí)信息，教學(xué)效率相對較高；第二，成本低；第三，通用性強(qiáng)，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以通過增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應(yīng)教材和學(xué)習(xí)者的變化。講授法的缺點(diǎn)是：第一，講授法主要是一種單向的信息傳輸方式，過多地使用，容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)；第二，講授法作為一種以語言為主要媒介的教學(xué)方法，不能使學(xué)生直接體驗(yàn)知識(shí)；第三，講授對記憶的影響較差，不利于學(xué)生記憶知識(shí)，對較長課時(shí)的課程尤其明顯。②討論法。討論法是指以加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識(shí)和交流，分享不同見解的教學(xué)方法。討論法是雙向的，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生就所討論的問題進(jìn)行積極思考，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。③自學(xué)指導(dǎo)法。自學(xué)指導(dǎo)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過思考和研究而獲得知識(shí)、掌握技能的一種方法。采用自學(xué)指導(dǎo)法，學(xué)生由于采取獨(dú)立的自學(xué)方法，對自己的學(xué)習(xí)明顯地負(fù)有主要責(zé)任，迫使學(xué)生不得不深入鉆研某一問題，綜合地運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)對問題進(jìn)行解答，并通過選擇、搜集和整理材料，從中獲得研究的經(jīng)驗(yàn)。【更多資訊添加微信：zsf19910720 張老師】

（2）高等學(xué)校采用的新的教學(xué)方法①發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是指美國的布魯納提出的一種教學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神，獨(dú)立解決問題和預(yù)見未知的能力。發(fā)現(xiàn)法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家進(jìn)行研究一樣，通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)識(shí)的東西；強(qiáng)調(diào)教師要按照發(fā)現(xiàn)事物的方式進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，獨(dú)立研究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)。②案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究以鍛煉能力的方法，也是考察學(xué)生學(xué)習(xí)成績與能力的方法。這一教學(xué)方法中，學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)在案例教學(xué)中占有很大的比重，但這種活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。③問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是指在教師幫助下學(xué)生提出問題，分析問題，尋求假設(shè)，以求解決問題的一種教學(xué)方法。此法由杜威首創(chuàng)，20世紀(jì)20年代以來為蘇聯(lián)教育學(xué)者所提倡。 

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